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李慧杰:生物课还可以这样上……
走出教室,放飞课堂系列活动之生态瓶的制作

来源:国际中学部 理科教研组 李慧杰    时间:2015/9/10 14:04:00    点击:4172


    导语
:年轻时,我追逐华丽的课堂模式,常常绞尽脑汁,只为上一节与众不同的课,哪怕是很一个简单的知识点,模型、动画、视频等各种教学手段齐齐上阵,时间久了,发现有些知识被附加了本不该有的枷锁,锁住了课堂,也锁住了学生发散的思维!或许,最美的教育就是最简单的教育,最简单的教育应该简化课堂。

 正文:在高中实验中,有一个非常简单的实验课题——制作生态瓶。我们知道,我们生活在一个叫做“地球”的生物圈中,地球母亲创造了美丽的大自然,让我们尽享其中,然而有时候我们却在不经意间破坏了这个唯一的家园。如果有一天,她真的不复存在了,“智慧”的人类是否还可以制造出第二个她来?生态瓶是一个微型的生态系统,希望学生们通过亲手制作生态瓶,去感悟生命、感恩大自然!

 在以往的教学中,我是这样来设计这节实验课的,一种是我在课前提前准备好实验材料,带到教室,课上讲解完实验,再让学生里去完成“组装”;另外一种设计方式是对学生实行分组,布置实验任务,让组内成员课后自行完成实验,这两种教学手段各有千秋,也利弊共存,很明显,第一种方式便于把握课堂,缺点是刻板僵硬,不利于学生体验实验过程;第二种方式能很大程度提高学生自主设计实验的能力,但同时缺少足够指导,大部分学生只是走马观花。

 因此,过于保守、过于放任都达不到“学和乐”的完美结果。本次我决定打破以往提供现有材料的传统模式,中和两者,边学边玩,亲自带领学生走出教室,以小组合作的方式,指导各组开展实验,,就地取材、自给自足,地点就选在校园内,学生熟悉环境,而且取材方便、安全。

一、准备工作:

了解校园生态环境,小组讨论设计生态瓶的方案,并且搜集实验材料
 

我们的生态瓶

设计方案

准备用什么来做生态瓶

 

生物(数量、大小)

 

非生物(数量)

 

安排好放入次序

 

 

二、搜集实验材料


    很多时候我们会误解我们的学生,认为他们已经是高中生,对一些小活动就缺乏兴趣,其实不然,据我了解学生对走出教室的课外活动异常期待,稍加指导,就会有意想不到的收获,看看我们的孩子笑的多开心啊

 

三、制作生态瓶

瓶子处理:洗净并用开水处理瓶壁。

关于瓶子的选择提倡废物利用,开水处理初步杀菌,不建议使用去污剂清洗。
放砂注水:在瓶中放入1cm厚的砂子,再加水至瓶子容积的45
淤泥是分解者的温床,但是淤泥会使水质浑浊,不利于实验的观察,因此建议取一些粗沙或细石代替淤泥,
投放生物:待瓶内水澄清后,放入水草和水生动物。
加入生态瓶中的植物一般为藻类,它们没有根,基本都是靠沙子固定。所以应该先将水加到位,然后再放植物,从而避免加水时把植物冲起来。大多数鱼都对水温的突然变化十分敏感,鱼被突然换到不同水温的水中后,自然容易死去。因此将鱼转移到这个塑料袋中,然后连水连鱼一起转移到生态瓶中。

加盖封口:瓶子加盖,并在瓶盖周围涂上几上林。
粘贴标签:在瓶上贴标签,注明制作日期、制作者姓名.
放置瓶子:将制作好的小生态瓶,放于阳面窗台上(以后不要再随意移动其位置)。

四、课后延伸

 组内每个同学都是观察者,记录由每个观察者单独完成,要求跟踪实验进展,每天至少观察两次。

制作生态瓶实验记录表

 

温度

水质变化

生产者生存状况

消费者生存状态

分解者生存状态

备注其他

第一天

 

 

 

 

 

 

第二天

 

 

 

 

 

 

第三天

 

 

 

 

 

 

第四天

 

 

 

 

 

 

第五天

 

 

 

 

 

 

第六天

 

 

 

 

 

 

第七天

 

 

 

 

 

 

 

 

 小小实验课,收获不一般,虽然我没有把实验要点一一告诉学生,虽然个别组的实验结果不甚理想,但最重要的是学生亲自体验了这一过程,通过组与组的对比,失败的原因学生们不点自通,这种对照岂不是更好的一种学习方式吗?(编辑:张金华) 

 

 

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