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2017东方教师海外行——宾夕法尼亚大学课程

来源:姜静    时间:2017/12/20 15:26:00    点击:714

“费城是一座美丽恬静又活力四射的城市,很像扬州:市容精致,历史悠久,同时不乏现代气息;宾大是一所精进杰出又典雅浪漫的大学,是很多扬外学子心中的梦想院校。两周的宾大进修课程,让我再一次走进了校园生活,进一步了解了美国的大学课堂;同时,这两周的进修让我从实践又回到了理论高度,为将来更好地教育教学实践指明了方向。”

——姜静 

教师赛课评课,激发思维火花

 

所有参加培训的老师3-4个人一组,每天放学后一起研讨备课,在培训的最后一天展示一个10-15分钟的课堂的DEMO。

我的小组话题是写作,抽到的话题是writing a hook (文章如何开头)。我们小组四个人,共同缩小范围,挑选了议论文文体,并且挑选了一道托福独立写作的的话题作为课题素材:Some believe that teachers (for students from age 14-18) should focus on lecturing and asking students to take notes during lectures. Others believe that teachers should get students involved in discussion and encourage them to exchange ideas in class. Which way of teaching do you think is more effective for students'' learning?

老师们以学生的视角写了3篇300个字的文章,很幸运的是我在final demo时扮演的依然是教师的角色。

那节课,我以阅读当日宾大的校园报纸导入课堂话题,请老师们扮演的学生随机的阅读了几篇报道的开头段,体验到了question、quote、personal story等多种引出话题的开头方式。

我把课前提交的文章开头,通过Pass Reading的方式让“学生”阅读且快速浏览全文。接着,组织“学生”进行分组讨论。我则同时参与到现场的分组讨论中。

经过讨论,我们总结列举了一些开头写作中的Dos and Don’ts,并且设置了自行修改和互相修改两个环节。本节课的作业也是关于开头段的写作体验,每个学生修改现有的,加写一种不同的开头,自我进行对比。

 

校园课堂观摩,对比中西差异

 

我们主要参观了两所学校,MOTHER TERESA(MT) 基督教天主学校(pre-k到8年级)和Valley Forge Military Academy(VFMA)军事寄宿男校(9-12年级)。

MT,我们逐个观摩了从幼儿园到8年级的课程,从音乐、美术、3D打印课,到数学、科学、历史课。在观摩的过程中,我每天都在将扬外的课程与之进行比较,找到了很多相同点和不同点,很有意思。

Valley Forge Military Academy学院创办于1928年,位于宾夕法尼亚州,是一所采用西点军校管理方式并结合美国教育课程体系的特殊寄宿学校。

该校提供初中一年级到大学二年级的课程,力求在五个方面培养学生,包括学习能力、人格教育、自信心、体能训练及领导能力,培养年轻人在未来取得成功所需要的素质。

学校吸引了来自美国35个州和世界24个国家的学生,有很高的升学率。在这里,我们了解了这样的选修课模式——学校会根据不同学生的能力设置不同难度的课程;在这里,我们看到了美国式的课堂讨论——学生与学生、学生与老师唇枪舌战式的学术争辩。

 

教学理论学习,体验主题课程

 

在教学理论学习部分,我有幸体验到了宾大各学院的著名教授(考古、心理、哲学、计算机、公众演讲等)的课程。

其中,宾大Penn Literacy Network主任,从事k-12教学研究多年的Bonnie Botel-Sheppard教授,是本次培训课程的主要培训师之一。她主张的“教育的四个维度”,给老师们留下了深刻的印象。

 

The Four Lens of Education 教育的四个纬度

——Bonnie Botel-Sheppard

 

1. Learning is meaning-centered

(学习需以意义为中心)

 

老师的每一个教学动作不能只是根据课本或者是所谓的教学经验去随意的设计和进行。对于学生来说,只有符合他们认知,在平时生活中能够遇到和用到的知识,甚至对他们未来的人生会产生影响的内容才是能够让学生理解并吸收的。

以教授托福、SAT课程的老师为例,其中一个很重要的目标是帮助学生能够更加全面的理解考试,学会如何应对考试,并使得他们在学习之后产生分数的提升;但是,绝对不能以此作为终极目标和一切教学动作的出发点。阅读、听力课上,老师会谈及一些文章内容的背景信息和相关学科知识,以及这些内容对之后的学习生活会产生的影响,而不只是把阅读、听力课上成翻译课或者寻找题目答案的练习课。写作、口语课上,模板的使用旨在初期或者初级课程中,可以帮助学生快速答题提分;但是从长远来看,培养学生的语言思维能力才是核心竞争力。在教学的过程中,我们老师要将长远的意义和眼前的目标相结合,合理安排教学内容和教学方式。

 

2. Learning is social

(学习是多方参与的)

 

课堂的教学一定是让学生能够成为有着批判性思维的参与者,而不是一个单纯的知识吸收者或者仅仅是一个记录员。一节富有成效的课堂会在教师的讲解、同学们的学习,以及学生与学生、教师与学生之间相互的讨论研究中不断碰撞切换中发展进行。

新老师的课堂中更多的会关注到lead-in或者warm-up环节,一张图或者一个小视频导入;老教师则会更加关注整节课的所有活动设置之间的内在联系,内化所有活动的关系。

 

3. Learning is language-based

(学习是以语言为基础的)

 

在英语学习的过程中,语言氛围的塑造是至关重要的。从教师针对不同水平班级的英文授课,到听书读写中使用的各种英语素材,学习和认知以语言为基础,语言知识积淀为文化。在英语学习过程中,语言体现为个体的词汇(拼写、发音和语义的学习),模块化的词组,正确的语法与句型,最终到联系上下文的语境。教师通过原理阐释、案例解释、重复记忆以及让学生在体验中理解和运用等多种方式夯实语言的基础。任何课堂任务以及课堂活动的设计都不能脱离语言的基础功能。

 

4. Learning is human

(学习是以人为本的)

 

前面三点的要求都是建立在第四点“以人为本”的基础之上的。在国际中学去年发给老师们的前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中,作者认为教育工作最重要的是把学生看成活生生的人。在他看来,教育首先应该是人学,作为教师,如果不了解孩子的智力发展、思维兴趣、特长爱好、才能禀赋等。Bonnie博士认为,安全的课堂环境促进学生积极参与课堂,不因害怕犯错而减少课堂参与的机会。我对安全课堂的个人理解是,学生和老师在课堂上感到互相被尊重与肯定,师生关系很融洽,从而进一步激发教与学的动力,这样的课堂才会有活力,孩子们才能学到更多。

 

半个月的时间过得很快

每天都有新的收获

感谢学校和集团给予的交流学习的机会

希望有更多的老师参与到海外培训中

希望培训组织方能在培训内容和形式方面

有更大的突破


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